Модуль 10. Рефлексія. У цьому модулі я дізналась ,як керувати навчальним процесом у класі, де навчання здійснюється за методом проектів, як використовувати комп’ютерні технології задля підвищення власної ефективності та для підтримки навчання учнів. Потім створювала документ для фасилітації навчання учнів, які виконуватимуть проекти. Також планувала вивчення обраної теми в класі та створювала інструктивні матеріали, які допомагатимуть учням з використанням комп’ютерних технологій при виконанні навчальних проектів.

Модуль 9. Рефлексія. У цьому модулі працювали в парах , розповідали один одному про свій приклад учнівської роботи та інструмент його оцінювання. Пропозиції та коментарі, які я отримала від колег, допомогли мені удосконалити приклад та стратегію оцінювання проекту.

Модуль 7. Рефлексія. У цьому модулі я дізналася про шляхи використання Інтернету на уроках, як допомогти учням подолати труднощі при переході від звичної для них ролі при традиційному навчанні до інших ролей при навчанні за методом проектів. Також навчилася планувати та створютвати приклад учнівської роботи: презентації, публікації, блоґ. Познайомилася з критеріями оцінювання учнівської роботи за відповідними критеріями.

Модуль 8. Рефлексія. У цьому модулі я дізналась про те, як можна використовувати засоби оцінювання для діагностики рівня розвитку в учнів навичок 21 століття, навичок мислення вищих рівнів та для оцінювання засвоєних учнями знань упродовж проекту.

Модуль 5-6. Рефлексія. У цих модулях дізналася, як навчати учнів за методом проектів з використанням ІКТ та формувати в них навички 21 століття при реалізації завдань проектів. Шукати Інтернет-ресурси, які можна використовувати при вивченні обраної теми, для пояснення учням нових можливостей співпраці, спілкування та проведення досліджень. Також розглянула шляхи ефективного пошуку та оцінювання Інтернет-ресурсів для проведення досліджень , навчилася правильно використовувати ці ресурси для сворення проектів.

Модуль 4. Рефлексія.

Розпочала процес планування обраної теми. Виходячи з вимог стандартів та навчальних програм, визначала навчальні цілі та важливі поняття обраної теми, від яких можна сформулювати Основні запитання, що складають зміст проекту. Попрактикувалася у формулюванні Основних запитань, а потім намагалася вдосконалити свої запитання. Після дослідження існуючих стратегій з формуючого оцінювання склала перший варіант плану оцінювання учнів з теми, а потім створила засоби оцінювання, які допомагають визначати навчальні потреби учнів та оцінити їхні попередні знання і вміння до початку виконання ними заданого проекту.